皮亚杰的论证:四岁以下的孩子到底是如何“明白”“不”的

四岁以下的儿童并不像父母所想的那样理解“不”的含义(即使⼀个孩子到了四岁,也不会立刻魔法般地完全理解“不”的含义。理解“不”是⼀个心理认知的发展过程)。对于年龄小的孩子来讲,他们需要探索世界,发展自己的自主性与主动性, “不”是⼀个与这种需要直接相对立的抽象的概念。

嗯,你的孩子也许“明白”你不希望她做某些事情。她也知道如果她做了这个事情,你会有很生气的反应。然后她并不会像⼀个成人认为的那样明白为什么(不能这么做)。要不然的话,为什么你的孩子“明白”不该做某件事情,但是还是看着你,坏笑,还是做了这件事呢?⼀个蹒跚学步的孩子或者⼀个学龄前儿童“明白”⼀件事情,与⼀个成人“明白”⼀件事情相距甚远。她(孩子)的“明白”缺乏足够的大脑发育与成熟度,不能够自我控制与判断。他们不理解原因与后果(这也充分说明了为什么不能对⼀个年龄小的孩子讲大道理,使他做你想让他做的事情)。实际上“高层次”的思考行为,比如了解后果与伦理等,可能到十岁才可能发育出来。

孩子发育的阶段性以及他们在不同年龄阶段只会展现出与年龄相符的行为特点并不能成为他们随心所欲的理由。但是这些理论很好地支撑了我们的论点,即所有争取孩子合作的养育方法都必须是和善与坚定并存,而不是控制和/或惩罚。这个阶段是你的孩子个性形成的阶段,而且你希望你的孩子能够有这样的自我认知:“我是有能力的,我可以尝试,犯错,学习。我是被爱的。”如果你倾向于让你的孩子通过内疚感、羞愧、或者惩罚来学习,你会使孩子产生总是泄气的观念,这些观念⼀旦形成,很难在成人阶段扭转过来。

皮亚杰的论证

皮亚杰的论证展示了智力的发展过程,帮助家长了解为什么孩子不能够像我们所期待的那样很快地理解⼀些概念(比如说“不”)。

视频来自@海岚老师 的分享,谢谢。

  1. 拿两个相同大小的球状的橡皮泥。询问⼀个三岁的小孩这两个球是不是一样。从⼀块橡皮泥上拿下⼀点粘到另外⼀块上直到孩子认为是⼀样的。然后在她眼前, 直接把⼀个球拍扁,然后问她这两块是不是还是⼀样大小。她会说“不”,然后告诉你哪一块更大⼀点。一个五岁的孩子会告诉你它们还是相同大小,并且能告诉你为什么。
  2. 找到两个相同容积的玻璃杯,⼀个又高又细,⼀个矮⼀点,粗⼀点。先往形状相同的两个杯子里倒水直到⼀个三岁的孩子同意水是⼀样多的。然后在孩子的面前,把一杯水倒入又高又细的杯子里,把另外一杯水倒入又矮又粗的杯子里,然后询问孩子是不是水还是⼀样多。同样, 她会说“不”然后告诉你哪个杯子里的水更多。⼀个六岁的(有的时候五岁也可以)会告诉你两个杯子里的水一样多,并且告诉你为什么。

当我们了解到孩子对世界的认知、解释、与理解与我们有这么大的不同的时候,我们的期望值就会改变。孩子对他们自己的经验所赋予的含义与我们成人对这些经验所赋予的含义并不⼀致。

摘自Teaching Parenting the Positive Discipline Way by Lynn Lott and Jane Nelsen,感谢遥遥妈妈的翻译。

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